在中國(guó)，留學(xué)風(fēng)已經(jīng)成為一股熱潮，有部分學(xué)生留學(xué)是為了一顆求學(xué)之心，是為了成就更好的自己。

但也是不少留學(xué)生是向往國(guó)外自由的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，所謂的“快樂(lè)教育”，認(rèn)為國(guó)外的學(xué)習(xí)壓力沒(méi)有國(guó)內(nèi)這么大，所以一心想著出國(guó)學(xué)習(xí)。

先不說(shuō)這些留學(xué)生心態(tài)如何，單論國(guó)內(nèi)外教育環(huán)境而言，難道國(guó)外教育真的很輕松嗎？

國(guó)外教育并不輕松

曾經(jīng)央視的一檔節(jié)目《世界著名大學(xué)》的制片人謝娟到哈佛大學(xué)采訪之后，回國(guó)在一次教育論壇中，他告訴記者們：在哈佛大學(xué)中是不分白天和黑夜的，在哈佛的校園中，你可能經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景，隨處可見(jiàn)在校園長(zhǎng)椅上睡覺(jué)的學(xué)生。

因?yàn)樗麄兲哿?，哈佛的課業(yè)是非常重的，學(xué)生們只有很少的時(shí)間才能休息，在哈佛的餐廳，幾乎聽(tīng)不到說(shuō)話的聲音，學(xué)生們端著餐盤坐下后，往往是邊吃邊看書或者是做筆記，氣氛非常安靜。

在哈佛，一般學(xué)生能夠睡4個(gè)小時(shí)左右已經(jīng)是不錯(cuò)了，繁重的學(xué)習(xí)壓力讓哈佛學(xué)子極少有時(shí)間休息，但是對(duì)于這樣沉重的學(xué)習(xí)狀態(tài)，哈佛學(xué)生們明顯樂(lè)在其中。

只有努力，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

因?yàn)樗麄冎?，只要努力，他們的才學(xué)、他們的理想，都可以在哈佛得到實(shí)現(xiàn)。

在哈佛上大學(xué)，是有課業(yè)要求的，哈佛的本科生，每學(xué)期至少要選修四門課，一年就是八門，四年之內(nèi)要修滿32門課，通過(guò)考試，才能達(dá)到畢業(yè)要求。

這只是書面的要求，但是哈佛一貫的傳統(tǒng)是，要求本科生在前兩年之內(nèi)就要完成32門學(xué)科的核心任務(wù)，在后兩年要進(jìn)行主修專業(yè)課的學(xué)習(xí)，時(shí)間是非常緊張的。

一般不是頂尖的那一類學(xué)生，是很難在兩年時(shí)間就完成32門學(xué)科的，在課堂上教授們講的飛快，學(xué)生們忙于做筆記，忙于消化教授講課的內(nèi)容，恨不得一天時(shí)間變成兩天用。

哈佛大學(xué)教授MichaelJ.Sandel的：《公平與正義》系列講座

一位原北大學(xué)生，現(xiàn)在哈佛留學(xué)的男孩說(shuō)，他在哈佛一周的閱讀量比在北大三個(gè)月的讀書量都多，因?yàn)楣鸬恼n業(yè)太多了，教授講的東西也很高深，如果學(xué)生不提前做預(yù)習(xí)或者是查找各種資料的話，是很難在課堂上跟得上教授的進(jìn)度的。

美國(guó)一些精英中學(xué)，學(xué)生壓力并不比中國(guó)學(xué)生小

一位哈佛校長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)中國(guó)與美國(guó)的教育說(shuō)過(guò)這樣一句話：“中國(guó)的大學(xué)生太輕松了，我們總是心疼中國(guó)學(xué)生為了高考吃了多少苦，但是其實(shí)在美國(guó)一些精英中學(xué)中，學(xué)生的壓力并不比中國(guó)學(xué)生小?！?/p>

美國(guó)頂尖私立寄宿中學(xué)、羅斯福總統(tǒng)的母校：格羅頓中學(xué)

“較讓我不能理解的是中國(guó)學(xué)生們一上大學(xué)就放松了，而在美國(guó)，大學(xué)時(shí)光是學(xué)生們較苦的，也是拼命學(xué)習(xí)的時(shí)間，而中國(guó)學(xué)生卻完全相反?！?/p>

激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲、好奇欲和探索欲

在美國(guó)小學(xué)的時(shí)候，老師并不以教孩子多少知識(shí)為主，而是激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲、好奇欲和探索欲，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，美國(guó)教育認(rèn)為，動(dòng)手、思考和感悟較為重要，直到高中、大學(xué)才是他們大量學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間。

而在中國(guó)，幼兒園開(kāi)始就是填鴨式的教育模式，老師致力于讓孩子生搬硬套各種知識(shí)，注重量，卻不在于精，不注重于對(duì)他們個(gè)性化的開(kāi)發(fā)，激發(fā)他們的一些創(chuàng)造探索能力，這樣長(zhǎng)成的孩子大多思維固化，頭腦僵硬，只有模仿卻不能創(chuàng)新。

而對(duì)于每個(gè)國(guó)家的頂尖人才來(lái)講，共同點(diǎn)都是要極強(qiáng)的創(chuàng)造力還有前沿的思維活力，這是都是中國(guó)學(xué)生所薄弱的地方。

知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧

美國(guó)教育的聰明就在于：先讓孩子去感悟、去思考，然后得到知識(shí)，這個(gè)時(shí)候知識(shí)就變成了智慧。而智慧其實(shí)就是我們常說(shuō)的創(chuàng)造力。

要想成為精英，都是需要吃苦的，所謂的快樂(lè)教育，是一種意識(shí)形態(tài)上的差距，并非學(xué)習(xí)就真正輕松，在美國(guó)，教師注重于在孩子的青少年階段去激發(fā)和引導(dǎo)孩子對(duì)知識(shí)的好奇欲，養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用渴望學(xué)習(xí)更多知識(shí)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這才是快樂(lè)教育的真正內(nèi)涵。

注：本文僅作為疑問(wèn)解答參考，不涉及具體投資建議。由于移民政策的時(shí)效性和變動(dòng)性較大，如需了解全新移民政策請(qǐng)咨詢?cè)诰€客服或微信電話聯(lián)系我們的專業(yè)顧問(wèn)。